M1 Sociologie - Sociologie Travail expertises organisations / Conduite du changement

L'ensemble de cet enseignement est réalisé en TD, avec la co-construction de la recherche sous la conduite de l'enseignant.

L'objectif de cet enseignement est de réaliser une enquête collective sur une question de sociologie du travail et des organisations pour un commanditaire réal (les dernières enquêtes avaient pour objet les usages de la plateforme LinkedIn, le portage salarial et les effets de la VAE sur les trajectoires professionnelles). Sous la conduite de l'enseignant, les étudiants réalisent une recherche du début à la fin (bibliographie, travail de production des données, analyse) et la restituent devant le commanditaire.

Licence.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Géraldine Comoretto.

Le cours est découpé en deux parties : une partie cours magistral lors de laquelle il est transmis aux étudiants les savoirs et outils méthodologiques nécessaires à la conduite d’une recherche : construire son objet et sa problématique de recherche ; réaliser une recherche bibliographique ; conduire et analyser des observations, des entretiens semi-directifs ; apprendre à mobiliser à bon escient concepts et auteurs dans le cadre d’une démarche de recherche. La partie TD permet aux étudiants de mettre en pratique ces apprentissages en discutant chaque semaine un texte qu’ils ont à lire en amont, en travaillant sur d’anciens mémoires de M1, et en présentant à la classe l’avancement de leur réflexion sur leur projet de mémoire. Les étudiants travaillent selon les semaines seul ou par groupe de 2 à 4 maximum avant de présenter à l’ensemble de la classe.

Cet enseignement de méthode a pour objectif d’approfondir et de perfectionner les connaissances des étudiants en matière de conduite d’une recherche en sciences sociales. En ce sens, c’est un cours de méthodologie du travail sociologique, lors duquel la démarche de recherche est retracée, du début à la fin d’une enquête, avec ses étapes, ses règles et ses questionnements. L’enjeu est également d’accompagner les étudiants de M1 dans leur réflexion sur le mémoire de recherche qu’ils réaliseront au second semestre suite à leur stage : du choix du sujet à l’élaboration du protocole d’enquête et l’analyse de vos matériaux. Chaque étape de la démarche sociologique est travaillée et discutée, à l’appui de textes et de travaux sociologiques de référence.

Les masters TEO et PST accueillant des étudiants qui viennent d’autres formations que la sociologie, le cours ne requiert pas de pré-requis dans la mesure où les étapes de la méthodologie d’enquête en sciences sociales sont revues dans leur intégralité. Il est tout de même attendu des étudiants la capacité de lire des textes sociologiques et de s’impliquer pleinement dans le cours pour rattraper le socle de connaissances déjà acquis en licence par les étudiants venant de sociologie.

Becker H., Les ficelles du métier, La Découverte, 2002. Darmon M., « Le psychiatre, la sociologue et la boulangère : analyse d’un refus de terrain », Genèses, 2005/1, n°58, 98-112. Demazière D., « A qui peut-on se fier ? Les sociologues et la parole des interviewés », Langage et société, 2007/3, n°121-122, 85-100. Guillaume C., Pochic S., « Peut-on enquêter sur l’égalité professionnelle sans intervenir ? Retour sur une recherche en entreprise », in Des sociologues sans qualité. Pratiques de recherche et engagements, Naudier D. et Simonet M. (dir.), Paris, La Découverte, 2011, 117-133. Magri S

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Camille Peugny.

AUNIS E., 2012, « Perception des mutations du monde du travail : les jeunes ouvriers s’opposent-ils à leurs aînés ? », Revue interdisciplinaire Management, Homme & Entreprise, 4:27-41. CHAUVEL L., 2013, « Spécificité et permanence des effets de cohorte : le modèle APCD appliqué aux inégalités de générations, France/Etats-Unis, 1985-2010 », Revue française de sociologie, 54:665-705 CHEVALIER T., 2019, « La confiance institutionnelle des jeunes en Europe. Quel effet de l’action publique ? », Revue française de sociologie, 60:13-42. CHEVALIER T., 2018, « Social Citizenship of Young People in Europe: A Comparative Institutional Analysis », Journal of Comparative Policy Analysis, 20(3):304-323. NEWMAN K., 1993, Declining Fortunes: The Withering of The American Dream, BasicBooks. SMITH H., 2008, « Advances in age-period-cohort analysis », Sociological methods & research, 36(3):287-296. VAN DE VELDE C., 2008, « Devenir adulte. Sociologie comparée de la jeunesse en Europe », Paris, PUF.

La sociologie des âges et des générations a connu un essor important au cours des deux dernières décennies. La génération s’est imposée comme une variable importante pour comprendre le processus de stratification sociale en Europe. En se basant sur de récents travaux publiés en France et en Europe, le cours s’oriente dans trois directions, correspondant aux trois parcours du Master :
1. La mesure des inégalités entre les générations
Outre l’exposé des résultats de ces travaux, l’accent est mis sur la manière de mesurer des effets de cohortes, au-delà des effets d’âge et de période, en matière de salaires ou d’accès à certaines ressources.
2. Les politiques publiques de la jeunesse en Europe
Des travaux comparatistes ont récemment analysé la manière dont les Etats-providence européens accompagnent différemment l’entrée dans l’âge adulte, ce qui produit des effets en matière d’inégalités et d’insertion sur le marché du travail.
3. Les générations au travail
Il s’agit de présenter des travaux interrogeant le rapport au travail de différentes générations, et plus généralement les effets de la coexistence de générations différentes dans les entreprises et les organisations.

Avoir déjà suivi des enseignements de sociologie générale.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Muriel Mille.

L'enseignement est constitué d'un cours magistral mais qui repose sur la participation des étudiants et l'étude de nombreux documents, tant écrits qu'audiovisuels. Les premières séances abordent les théories classiques des inégalités sociales et de leurs stratifications avant de discuter la pertinence de la notion de classe sociale. Les séances suivantes reviennent en détail sur différents aspects des inégalités, en se penchant sur les classes populaires et les classes dominantes, mais aussi en analysant les inégalités face à la santé, à la mobilité ou encore les inégalités dans l'enfance. Enfin, le cours discute de la pluralité des dimensions des inégalités à partir de la notion d'intersectionnalité. Les étudiants valident le cours par une dissertation en temps limité pour mesurer leur maitrise et aisance avec les concepts abordés mais aussi en réalisant un compte-rendu de lecture d'un ouvrage d'enquête portant un aspect des inégalités sociales.

L'enseignement présente l'état actuel des connaissances sociologiques sur les origines et la dynamique des inégalités sociales et de la stratification sociale, en adoptant un point de vue comparatif et historique. Les avancées les plus récentes, qu'il s'agisse d'enquêtes ethnographiques, qualitatives ou d'analyses fondées sur des démarches quantitatives, sont présentées et discutées. Les séances sont organisées autour des principaux débats existants, sur les modes de mesure des inégalités, la persistance de la stratification de la société en classes, l’existence d’autres dimensions des inégalités sociales…
Plan: les principales analyses de la stratification sociales, les débats autour de l'actualité de la notion de classe, les enquêtes contemporaines sur la bourgeoisie et les classes populaires, les inégalités face à la santé et au corps, la formation des inégalités sociales dans l'enfance, les approches intersectionnelles des inégalités, usage et limites des PCS".

Connaître et maitriser les approches classiques de la classe sociale, connaissance des Catégories socio-professionnelles et de leurs principes de construction, savoir lire et analyser des tableaux statistiques et des textes sociologiques.

Bonnewitz Patrice, 2015, Classes sociales et inégalités: stratification et mobilité, Levallois-Perret, France, Bréal, DL 2015. Masclet Olivier, 2012, Sociologie de la diversité et des discriminations, F. de Singly éd. Paris, France, Armand Colin, DL 2012. Siblot Yasmine, Cartier Marie, Coutant Isabelle, Masclet Olivier, et al., 2015, Sociologie des classes populaires contemporaines, Paris, France, Armand Colin, DL 2015.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Maryse Bresson.

Le cours est organisé autour de présentations - discussions d’extraits de deux livres de recherche récents. Le point d’orgue est, en fin de semestre, la venue des auteurs, invités à venir échanger sur leur démarche et leurs résultats. L’accent est mis sur la pratique d’élaboration d’une problématique, l’identification de la méthode et des résultats d’enquête. L'évaluation consiste, pour les étudiants inscrits en contrôle continu, dans la réalisation d’un exposé réalisé en groupe de 2 ou 3 sur un extrait du livre, choisi en concertation avec la professeure et avec l’ensemble du groupe d’étudiants (note 1). Suite aux remarques faites lors de l’exposé, le groupe d’étudiants rend un dossier écrit en fin de semestre, corrigeant les défauts de l’exposé ; et complété d’une restitution des échanges avec les auteurs (note 2). Pour les étudiants inscrits en contrôle terminal, le rendu consiste dans une fiche de lecture sur un des ouvrages ou un extrait d’ouvrage.

Le cours vise à familiariser les étudiants avec la démarche et les attentes du monde actuel de la recherche en sciences sociales (plus particulièrement, en sociologie).
Son objectif est de « faire lire » des livres récemment publiés, afin d’apprendre à « faire de la recherche par la recherche ». Il s’agit d’étudier en cours, en appui sur un travail personnel deux ouvrages, par le moyen de lectures collectives, de présentations, d’explications et de « focus » réalisés par la professeure et d’exposés oraux sur des chapitres par les étudiants eux-mêmes. Les exposés d’étudiants sont aussi l’occasion de leur faire acquérir la démarche de problématisation, d’identifier le questionnement, la méthode et les résultats exposés, en mobilisant des outils de réflexion et d’appropriation critique. La venue des auteurs en fin de semestre permet un échange et un débat sur les questions de recherche préparées à l’avance.

Une pré-connaissance des démarches de problématisation (identification et discussion des concepts, élaboration d’une question de recherche et d’hypothèses) et d’enquête qualitative et quantitative en sciences sociales (particulièrement, en sociologie) est souhaitée. La capacité à trouver des informations dans un texte de recherche ; ainsi que des qualités de discussion et mise en perspective sont également des pré-requis attendus.

La bibliographie change chaque année, en fonction des auteurs invités : les ouvrages étudiés en sont le cœur. Ouvrages étudiés en 2019 : B. Rist, S. Rouxel (dir) Tous autonomes !, Injonction des politiques sociales ou fabrication collective. P. U. Septentrion, 2018 G. Schutz Jeunes, jolies et sous-traitées : les hôtesses d’accueil. La Dispute, 2018.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Laurent Willemez.

L'enseignement est organisé en un cours magistral, avec de fortes intercations néanmoins entre enseignant et étudiants.

L'objectif du cours est de revenir sur les grandes questions liées aux institutions, qui sont au coeur du monde sociale (appartenances et socialisation, obéissance et résistance à l'ordre social, domination et subversion...). Le cours commence par revenir sur les différents cadres théoriques permettant de penser ces questions, puis revient sur un certain nombre d'institutions : l'État, l'entreprise, les institutions religieuses, la justice.

Les étudiants doivent avoir une bonne capacité de lecture et de rédaction, ainsi qu'une bonne connaissance de l'actualité dans des domaines variés.

Jacques Lagroye et Michel Offerlé (dir.), Sociologie de l'institution, Paris, Belin, 2011 Vincent Dubois, La vie au gucihet, Paris Economica, 1999 Didier Fassin (dir.), Juger, réprimer, accompagner: essai sur la morale de l’État, Paris, Éditions du Seuil, 2013, 412 p. Virginie Tournay, Sociologie des institutions, Paris, PUF (QSJ), 2011.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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2 hours per week: reading current affairs articles followed by debates and vocabulary exercises; Knowledge test: Continuous oral test and final written exam.

Course objective: The aim of the course is to provide a linguistic background, on the one hand, and a fluency in English in a professional environment, on the other hand.
The following themes will provide the necessary skills to communicate in the international environment of the specialty field concerned: I Business Charts ; II The Right Skills ; III Management Styles ; IV Business Trends V Investing in People ; VI International Team Building ; VII English for sociology
Main competences developed by the EU:
- Understanding and use of English in their professional environment.
- Mastery and accuracy of expression (written and oral);
- Ability to independently analyze and synthesize original documents from a foreign culture;
- Ability to quickly analyze a situation: findings, documents, press articles, etc;
- Ability to apply specific business English terms and expressions specific to academic and professional environments;
- Ability to work in a multicultural context and to understand the specific aspects of English-speaking culture.

MARTIN J., Organizational Behaviour and Management, 3rd edition, Thomson, 2005 (pour le travail personnel) ; MURPHY R., English Grammar in Use, 2nd edition, Cambridge University Press (pour des révisions) ; Un dictionnaire anglais (pour des activités en classe et pour le travail personnel) ; JAMES C. et TIRARD A., Dictionnary of Human Resources, Editions Liaisons, 2010 ; La lecture de la presse anglo-saxonne est fortement conseillée.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Lamia Missaoui.

Ce cours tourne autour d’un film/documentaire que je montre aux étudiants dès la première séance. Il nous sert de fil conducteur et permet de traiter des variations autour de la question centrale de « la mainmise sur la ville » par ailleurs titre du documentaire ; il s’agit pour nous de répondre à quelques questions fondamentales : Pourquoi doit-on comprendre l'Europe en sociologie, anthropologie et sociologie des institutions européennes, les villes mondiales et système de concurrences entre elles, public/privé pour faire la ville, la place de société civile pour équilibrer les transformations des villes en faveur d'un groupe particulier …Sont particulièrement étudiés des types de rénovations urbaines et leurs conséquences sur la liberté de circuler des citoyens, de s’installer, de se réunir et d’habiter la ville. Plusieurs villes européennes sont données en exemple afin d'appréhender la notion de justice sociale.

Ce cours explore la relation entre les mouvements sociaux urbains articulés autour du droit à la ville et la question des privatisations des espaces publics compris ici comme un moyen de délégitimer la place de nombreux groupes sociaux dans les processus de prise de décisions. Il s’agira de réfléchir sur la question de la mixité sociale ou plutôt comment la gentrification est travestit en mixité sociale…Montrer que l’enjeu de ces débats est à la fois social et politique puisqu’ils soulèvent, certes plus ou moins frontalement, la question de la prise en compte et du traitement des classes populaires dans des quartiers (re)devenus attractifs et stratégiques, non seulement pour les acteurs politiques et économiques locaux, mais aussi pour certains citadins plus aisés. Le concept de société civile, et la place des villes globales, en Europe, sont particulièrement traités pour comprendre combien des rapports de forces se jouent continuellement entre ces différents protagonistes, et parfois de façon similaire dans plusieurs de nos grandes villes européennes.Paris/Hambourg/Berlin/Copenhague, Londres ou Toulouse ou même Istanbul permettent de soulever des interrogations sur l’état de la démocratie urbaine. Les habitants ont-ils leur mot à dire face aux technocrates, politique, urbaniste et promoteurs qui façonnent les métropoles.

Aucun.

Anne Clerval Paris sans le peuple, la gentrification de la capitale, la découverte, 2013. Tom Slater « The Eviction of Critical Perspectives from Gentrification Research », International Journal of Urban and Regional Research, 2006, n° 30, » Marie Kaldor, John Brown, Thierry Brugvin , Asef Bayat (place et conflit de places), Albert Ogien Saskia Sassen, Patrick le Galès (Le retour des villes européennes), Yankel Fijalkow, sociologie des villes, Cynthia Ghorra-Gobin, John Urry (mobilités), Grégory Busquet et Sophie Didier (enjeux politiques de la mémoire et du patrimoine).

Septembre - Octobre.

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Marc Léandri.

L’U.E. consiste en 12h de Cours Magistral et 12h de Travaux Dirigés. Les travaux dirigés permettent de contrôler le suivi de l’actualité et le travail sur les textes ou supports (vidéos ou podcast) à préparer d’une séance sur l’autre. Les TD servent également à corriger des exercices pour manipuler les concepts de microéconomie (construction d’une offre/demande de travail) et à présenter des mini-exposés (10 minutes) pour évaluer les compétences de recherche, d’organisation des connaissances et de présentation orale des étudiants. L’évaluation de l’U.E. se fait en contrôle continu et repose sur : l’assiduité, la participation, les mini-exposés et le travail de feedback sur les exposés des autres, un quizz à mi semestre (45 minutes) et un examen en fin de semestre (2h).

Cette U.E. vise à familiariser les étudiants du M1 TEO à l’approche économique des enjeux du marché du travail et des politiques de l’emploi. D’une part il s’agira pour les étudiants de s’approprier les grands indicateurs économiques et démographiques qui permettent de diagnostiquer les problèmes et les spécificités d’un marché du travail donné tant en termes d’ordres de grandeur et d’évolutions historiques que sur la construction de ces indicateurs. D’autre part les fondements de l’analyse microéconomique du marché du travail (consommateur/travailleur, élasticité, productivité marginale..) seront présentés et manipulés. L’objectif consiste à donner aux étudiants en sociologie les clés pour comprendre la manière dont les sciences économiques se saisissent de ce champ et les hypothèses discutables sur lesquelles elle repose (homogénéité, rationalité, information parfaite,…). Les contributions de cette analyse économique en termes de politique de l’emploi (lutte contre le chômage, incitation à l’activité) sont également développées.

Aucun prérequis en économie. Des connaissances en sociologie du travail / des mouvements sociaux et/ou histoire du syndicalisme sont bienvenues mais pas obligatoires. Il est demandé de suivre l’actualité du marché de l’emploi français et international pendant le semestre.

Ménia, S., Éducation, travail, progrès technique, inégalités et croissance, Econoclaste, 2018. Simonet, M., Exploite-toi toi-même, La vie des idées, 2017. Vatin, F. Le travail marchandise, Problèmes Economiques, 2013. Rapports INSEE.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Une séance sur deux renvoie à l'un des deux objectifs de l'enseignement.

L'objectif de cet enseignement est double : d'abord initier à la conduite du changement et aux métiers de l'intervention dans les organisations, en définissant le travail des professionnels de la transformation ; Ensuite d'aider à la recherche du stage, autour de la définition des enjeux pour chaque étudiant, de la rédaction du CV et de la lettre de motivation.

Licence.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Gabrielle Schutz.

Le cours alterne des séquences de cours magistral et des séquences d’études de textes préalablement distribués. Plusieurs rendus écrits sur les textes étudiés ponctuent le semestre. Le partiel consiste en une dissertation proposant une réflexion de synthèse sur les relations de travail.

Ce cours donne des clefs sociologiques pour décrypter les relations de travail, qu’il s’agisse des relations de coopération ou de conflit, qu’il s’agisse de relations entre collègues, de relations hiérarchiques ou des relations que les producteurs d’un service entretiennent aux destinataires de ce service. Plutôt que de considérer la nature d’une relation de travail comme tributaire de la personnalité de ses protagonistes, le cours envisage successivement différents éléments explicatifs pour en rendre compte. On envisage tout d’abord le rôle des différents types de rapports au travail et à l’emploi potentiellement à l’œuvre au sein d’un même univers de travail ou au sein d’un même groupe professionnel. La nature des relations de services est ensuite étudiée en profondeur, ainsi que ses évolutions récentes liées à la plus grande place faite au « client » dans les organisations. Enfin, les relations de travail sont envisagées au prisme de l’analyse des organisations : on montre que les exigences relationnelles sont croissantes dans les organisations, à tous les niveaux de la hiérarchie, avant de se centrer sur les relations d’encadrement.

Une connaissance préalable de la sociologie du travail, des professions et des organisations est souhaitable, ainsi qu’une familiarité avec la lecture d’articles académiques de sociologie. Des capacités d’analyse et de synthèse sont requises pour les exercices écrits, et la prise de parole est encouragée.

Arborio A.-M. et alii. 2008. Observer le travail. Paris, La Découverte. Avril C., Cartier M., Serre D. 2010. Enquêter sur le travail. Concepts, méthodes, récits. Paris, La Découverte. Avril C. 2014. Les aides à domicile. Un autre monde populaire, Paris, La Dispute. Boltanski L., Chiapello E., 1999. Le nouvel esprit du capitalisme, Paris, Gallimard. Dodier N., 1995, Les hommes et les machines, la conscience collective dans les sociétés technicisées, Paris, Métailié. Goffman E. 1968. Asiles, Paris, Minuit. Hanique F. 2004. Le sens du travail. Chronique de la modernisation au guichet, Ramonville

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

L'assiduité est fortement conseillée. La lecture des différents textes des conférenciers est obligatoire. Les étudiants seront évalués sur les comptes rendus écrits d'une séance. Ces comptes rendus prendront non seulement en compte la conférence mais aussi les différentes discussions qu'elle a pu susciter.

Cet enseignement sera adossé aux différents séminaires du laboratoire PRINTEMPS, il s'agit alors pour les étudiants de suivre des conférences particulièrement impliquées dans l'internationalisation de la sociologie : le séminaire Général, le séminaire travail ainsi que le séminaire Politique Publique seront le support premier dans lequel nous prévoyons les rencontres.
Mais plus largement la programmation de ce cours prévoit des intervenants internes et externes dont les travaux prennent en compte le tournant global de la sociologie, en matière de migrations internationales, en matière de travails, en matière de politiques publiques...
Les jeunes chercheurs du laboratoire PRINTEMPS seront sollicités.

Avoir fait le S1 d'un des trois parcours de sociologie PST/TEO/.

Les différents textes distribués concerneront les recherches des différents intervenants prévus dans les séminaires.

Mars - Avril - Mai.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

Olivia Samuel Sylvie Vilter.

Les étudiants travaillent en groupe de 3 à 5 et réalisent un dossier collectif évalué en fin de semestre.

Dans le cadre de cet enseignement, les étudiants apprennent à s’approprier les données sociodémographiques et économiques disponibles dans les bases de données en accès libre, en particulier les bases de la statistique publique (notamment celles de l'Insee). Les étudiants sont guidés pour organiser et exploiter ces données, construire des indicateurs, présenter de façon accessible les données (tableaux, graphiques), les analyser sociologiquement, rédiger un rapport.

Des connaissances en excel sont recommandées.

Février - Mars - Avril.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

Laurent Willemez.

Les étudiants présentent l'état de leur recherche devant l'enseignant et l'ensemble du groupe, qui pose des questions.

Permettre aux étudiants d'articuler expérience de stage et problématisation autour d’un objet. Tenter de comprendre ce qu'est un « bon » mémoire qui réussit à faire émerger une « question de recherche » à partir de la réalisation de missions.

1er semestre de M1 et stage de recherche.

Lecture de plusieurs bon mémoire de M1.

Mars - Avril - Mai.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

Mona Zegaï.

Nous commencerons par questionner l’antagonisme « quantitatif / qualitatif » tout en distinguant le type de données de leur type d’exploitation. La première partie du cours portera sur l’exploitation qualitative de données textuelles. Pourquoi et comment retranscrire les entretiens ? Comment réaliser une analyse thématique ? Nous évoquerons également la manière d’exploiter des données d’observation. La seconde partie du cours portera sur l’exploitation quantitative de données textuelles. Nous évoquerons notamment l’intérêt scientifique de la lexicométrie et présenterons l’utilisation d’un logiciel avant que les étudiant·es ne soient amené·es à l’essayer directement sur leur propre corpus. L’évaluation portera sur la remise d’un dossier constitué de l’exploitation d’un corpus textuel par une ou plusieurs des méthodes travaillées au cours du semestre.

Cet enseignement de méthodologie a pour objectif de prolonger celui du premier semestre en s’appuyant en particulier sur le stage que les étudiant·es auront réalisé entre temps. Nous verrons comment exploiter les données qualitatives issues de plusieurs méthodes d’enquête (entretiens retranscrits, questions ouvertes de questionnaires, données d’observation, documents « indigènes » recueillis) par un biais à la fois qualitatif (analyse thématique) et quantitatif (statistique textuelle / lexicométrie). Le terrain d’enquête des étudiant·es pour leur mémoire de Master 1 sera l’occasion d’une réflexion sur les difficultés pouvant être rencontrées dans la mise en œuvre d’un travail de recherche, concernant à la fois le recueil et l’exploitation des données.

Les étudiant·es devront avoir suivi l’UE Méthodologie de la recherche au premier semestre et donc savoir mettre en œuvre les étapes d’une enquête en sciences sociales (définir sa problématique, son hypothèse, réaliser une recherche bibliographique, construire des supports de recueil des données (grille d’entretien notamment) et mener les investigations de terrain (observations, entretiens voire questionnaires).

Arborio A.-M. et Fournier P., L’enquête et ses méthodes : l’observation directe, Armand Colin, Coll. 128, 2005. Bardin L., L’analyse de contenu, Quadrige/PUF, 2007. Blanchet A. et Gotman A., L’enquête et ses méthodes : l’entretien, Armand Colin, Coll. 128, 2006. Demazière D., Brossaud C., Trabal P. et Van Meter K., Analyses textuelles en sociologie : Logiciels, méthodes, usages, Presses universitaires de Rennes, 2005. Leimdorfer F. et Salem A., « Usages de la lexicométrie en analyse de discours », Cahiers de sciences humaines, n°31, 1995. Paillé P. et Mucchielli A., L’analyse qualitative en

Mars - Avril - Mai.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

Directrice et directeur de mémoire.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

Emmanuelle de Dortan.

L'enseignement est organisé en séances de 3h alimentées par un enseignement magistral et des études de cas.

L'enseignement a pour objectif de revenir sur les principaux outils des ressources humaines utilisées dans les organisations, ainsi que de faire réfléchir les étudiants sur l'actualité des questions les plus actuelles concernant les ressources humaines, en lien avec la conduite du changement (GPEC, formation, recrutement, etc.).

Licence 3.

Février - Mars - Avril.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

Robi Morder.

Les séances durent 3h et sont constituées d'ensiegnements magistraux, d'études de textes et d'études de cas.

Licence.

Février - Mars - Avril.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

Olivier Guillaume Nicolas Lot.

L'enseignement a pour objet de former à ce que l'on appelle communément sociologie de l'innovation, pour comprendre comment émergent des innovations (techniques, managérailes) et déconstruire le discours sur l'innovation.

Licence.

Février - Mars - Avril.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

2 hours per week: reading current affairs articles followed by debates and vocabulary exercises; Knowledge test: Continuous oral test and final written exam.

Course objective: The aim of the course is to provide a linguistic background, on the one hand, and a fluency in English in a professional environment, on the other hand.
The following themes will provide the necessary skills to communicate in the international environment of the specialty field concerned: I Business Charts ; II The Right Skills ; III Management Styles ; IV Business Trends V Investing in People ; VI International Team Building ; VII English for sociology
Main competences developed by the EU:
- Understanding and use of English in their professional environment.
- Mastery and accuracy of expression (written and oral);
- Ability to independently analyze and synthesize original documents from a foreign culture;
- Ability to quickly analyze a situation: findings, documents, press articles, etc;
- Ability to apply specific business English terms and expressions specific to academic and professional environments;
- Ability to work in a multicultural context and to understand the specific aspects of English-speaking culture.

MARTIN J., Organizational Behaviour and Management, 3rd edition, Thomson, 2005 (pour le travail personnel) ; MURPHY R., English Grammar in Use, 2nd edition, Cambridge University Press (pour des révisions) ; Un dictionnaire anglais (pour des activités en classe et pour le travail personnel) ; JAMES C. et TIRARD A., Dictionnary of Human Resources, Editions Liaisons, 2010 ; La lecture de la presse anglo-saxonne est fortement conseillée.

Mars - Avril - Mai.

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