M2 Gouvernance de la transition, écologie et sociétés

Les politiques publiques d’environnement : genèse et enjeux Les politiques en matière de gestion de l’eau Les politiques en matière de biodiversité Les politiques en matière de déchets L’environnement dans les politiques agricoles. L’environnement dans les politiques d’aménagement du territoire.

Ce cours vise à doter les étudiants d’une bonne maîtrise de la place de l’environnement dans l’action publique, ainsi qu’une initiation aux concepts centraux de l’analyse des politiques publiques. Il est complémentaire du cours portant sur l’action publique environnementale dans les territoires.
Sont d’abord abordées les différents types d’instruments mobilisés dans l’action publique environnementale.
Le cours présente ensuite une série d’enjeux environnementaux pour lesquels sont analysés les orientations, institutions, acteurs et instruments mobilisés.

Analyse des politiques publiques Sociologie politique Analyse stratégique.

Bernard Barraqué, Jacques Theys, Les politiques d’environnement. Evaluation de la première génération : 1971 – 1995, Paris : Editions Recherches, 1998. Renaud Epstein, « Gouverner à distance. Quand l’Etat se retire des territoires ». Esprit, 319, 2005, pp. 96-111. Andrew Jordan, Duncan Liefferink, Environmental policy in Europe : the Europeanization of national environmental policy. Routledge, 2004. Valérie Lacroix et Edwin Zaccaï, « Quarante ans de politique environnementale en France : évolutions, avancées, constante », Revue française d'administration publique 2010/2 (n° 134), p. 205-232

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

Le cours se construit à partir de l’étude de textes (littératures scientifiques, journalistiques, institutionnelles, romans) qui structurent les différentes parties. L’étude collective de ces documents permettra une confrontation théorique et un approfondissement des connaissances. Le cours sera illustré de situations réelles, au niveau local comme international. Séance 1 Introduction générale Présentation de l’enseignant Présentation des étudiants et de leurs intérêts. Objectifs pédagogiques et méthode de travail Méthodes d’évaluation « Transition en débat » Séance 2 - Retour sur la démocratie (1) Séance 3 - Retour sur la démocratie (2) Séance 4 - Temporalités politiques et écologiques. La fin du développement durable ? Séance 5 - Crises écologiques et démocratie. Une rupture temporelle ? Séance 6 - Vers Démocratie écologique ?.

Le cours présente les principaux enjeux qui se posent aux mécanismes de la décision politique (représentation, délibération, choix politiques, temporalités) dès lors qu’ils se trouvent confronté aux enjeux environnementaux. Les principales crises (climatique, biodiversité…) questionnent les conditions d’élaboration des politiques publiques. Ces crises, marquées par les dimensions de finitude, d’irréversibilité et d’incertitude, entraînent de profondes interrogations sur la relation entre l’environnement et le système politique représentatif pluraliste. Comment dès lors produire une transition effective de ce modèle ? Cela suppose de construire une transition qui s’inscrive dans la perspective d’une durabilité forte. Les conditions d’une transition sont donc interrogées à partir des externalités environnementales.

Les étudiant.es devront disposer de connaissances générales sur le fonctionnement de la démocratie représentative. L’objectif du cours étant de confronter les principes généraux de fonctionnement de la démocratie (principe représentatif, principe délibératif, prise de la décision, expertise…) avec les enjeux des contraintes environnementales (finitudes, irréversibilités, incertitudes…). Une bonne connaissance des principales dimensions des crises écologiques (climat, biodiversité, artificialisation…) est nécessaire.

Bourg D., Papaux A., Dictionnaire de la pensée écologique, Pairs, PUF, coll. Quadrige, 2015 Dalsuet A., 2010, Philosophie et écologie, Paris, La Bibliothèque Gallimard Deléage Jean-Paul, 1992, Histoire de l’écologie, une science de l’homme et de la nature, Paris, La découverte. Dobson Andrew, 2007 (1990), Green Political Thought, London, Routledge. Goodin Robert E., 1992, Green Political Theory, Cambridge, Polity Press. Kalaora Bernard, Vlassopoulos Chloé, Pour une sociologie de l’environnement, Environnement, société et politique, Paris, Champ Vallon, 2013 Quenet Grégory, Qu’est-ce que l

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

Samuel Roturier, MC AgroParisTech Juan Fernandez, CR CNRS Jane Lecomte, PR UPS François Sarrazin, PR UPMC PH Gouyon, professeur MNHN Harold LEVREL, PR APT.

6 cours de 3 heures entre Septembre et Décembre Analyse d'articles scientifiques et présentations par les étudiants des contenus pour débattre l'idée est de les aider à rédiger le travail qui leur est demandé à la fin (5 pages en anglais) et donc de travailler les questions demandées ensemble Les élèves rendront un travail individuel de synthèse écrit (5 pages) basé sur l’analyse des articles cités plus bas et sur les interventions du module. La question posée est « Quelles sont pour vous, dans un monde changeant, les orientations futures que pourraient porter l’Ecologie (politique et scientifique) ? Peuvent-elles le faire seules ? intérêt de l’interdisciplinarité ? Quelles actions auraient un sens pour notre avenir ? ».

Le mot Ecologie, créé par le biologiste allemand Haeckel en 1869, est défini comme la science des relations des organismes avec le monde environnant c’est-à-dire la science des conditions d’existence. Toute démarche écologique intègre des données pluridisciplinaires pour atteindre la compréhension des relations complexes entre les êtres vivants et leur environnement. L’écologie est une science de synthèse. Dans ce cours nous balayerons l’histoire de l’écologie scientifique, l’intérêt du travail interdisciplinaire, la mutation profonde de la définition de la discipline dans son rapport à la nature avec l’apparition de l’impératif de gestion écologique, le lien de l’homme à la nature pour conclure sur le volet éthique de cette relation.

Ecologie Ingénierie écologique.

Robert May, 2009 Ecological science and tomorrow’s world, Phil Trans R. Soc. B 365 : 41-47 Groffman PM, Stylinski C., Nisbet MC. et al., 2010 Restarting the conversation: challenges at the interface between ecology and society. Front. Ecol. Environ. 8: 284-291 Dearing J.A., Braimoh A.K., Reenberg A. et al. 2010 Complex land systems : the need for long time perspectives to assess their future. Ecology and Society 15: 21 Turner B.L. and Robbins, 2008 : Land-change science and political ecology : similarities, differences and implications for sustainable science. Ann. Rev. Environ. Resour. 33

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

PARIS

Les cours se déroulent au sein d'AGROPARISTECH, rue Claude Bernard, 75006 Paris. Ils durent 3 heures, sous forme d'enseignement, de travail en binôme, en lien avec le cours Médiation Multimédia: Concertation et Délibération.

La question du développement soutenable nous amène à rechercher les formes de coexistence possible, ou non, au sein de la société. L'approche dialogique constitue une voie pour établir cette recherche de coexistence. L'enseignement proposé ici vise à permettre à l’étudiant de maîtriser les concepts et les outils de médiation des connaissances environnementales, de concertation et de délibération. Il portera également sur les questionnements méthodologiques, les outils multimédia et sur des études de cas relatives à la mise en œuvre de démarches d'évaluation et d'analyse intégrées de problématiques de territoires.
L'unité d'enseignement se déroule autour des thématiques suivantes:
1. Développement durable et Transition écologique: Vers une gouvernance de la transition écologique
2. Formes de dialogue pour une transition écologique?
3. Analyse des processus participatifs et délibératifs
4. Autres formes de délibérations: Outils multimédias, Materials deliberation (Movements of Makers)...

Les prérequis sont relatifs à la faculté de traiter d'une problématique dans une perspective interdisciplinaire. Des notions relatives à l'écologie politique, à l'économie écologique, à l'économie politiques, aux sciences politiques, aux sciences du vivant... sont les bienvenues.

Barret, P., & Guihéneuf, P. Y. (2012). Guide pratique du dialogue territorial: concertation et médiation pour l'environnement et le développement local. Ed. de l'Aube. Beuret J.E., Pennanguer S., Tartarin F., « D'une scène à l'autre, la concertation comme itinéraire », Natures Sciences Sociétés 1/2006 (Vol. 14) , p. 30-42. Blondiaux Loïc , « La délibération, norme de l'action publique contemporaine ? », Projet, 2001/4 n° 268, p. 81-90. Callon M., Barthe Y., 2005, «Décider sans trancher. Négociations et délibérations à l’heure de la démocratie dialogique », Négociations, (4), p.115-129

Janvier - Février.

PARIS

6 cours de trois heures. Examen écrit : questions de cours et sujet de synthèse.

L’objectif de cette UE est de donner les grands fondements de l’écologie en tant
que discipline scientifique devenue une discipline essentielle dans tout cursus
traitant des grandes questions environnementales.
Plan détaillé :
? Introduction à l’Ecologie
o Quelques questions de recherche
o Quelques définitions et un peu d’histoire…
o Deux facettes de l’écologie
o Des études à différents niveaux d’organisation
? La biodiversité : un concept intégrateur
o La biodiversité : de quoi parle-t-on ?
o Evaluation de la biodiversité
o Biodiversité et fonctionnement des écosystèmes
o Menaces sur la biodiversité
o Scénarios de biodiversité
o La biodiversité dans les agroécosystèmes
? Les concepts en biologie de la conservation
o La biodiversité dans les agroécosystèmes
o Objectifs
o Pourquoi conserver : une question de valeurs
o Comment conserver : les espèces
o Comment conserver : les espaces
? Dynamique des populations
o Compétition intra et interspécifique
o Prédation
o Parasitisme.

Aucun pré-requis car il s’agit d’un enseignement de mise à niveau.

Biologie des populations animales et végétales de C. HENRY. ? Ecologie (traduction française) de R. E. RICKLEFS et G. L. MILLER ? Ecologie et Biodiversité de D. COUVET & A. TEYSSEDRE-COUVET ? Ecologie Générale. Structure et fonctionnement de la biosphère de R. BARBAULT ? Ecology de M. BEGON, J.L. HARPER & C.R. TOWNSEND ? Ecosystèmes : structure, fonctionnement et évolution de S. FRONTIER & D. PICHOT-VIALLE ? Mini manuel d’écologie de C. TIRARD, R. BARBAULT, L. ABBADIE et N. LOEUILLE ? Populations, espèce et évolution de E. MAYR.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

SCEAUX

Sujets généraux abordés : l’entreprise, le développement durable, le marketing, la gouvernance, l’évolution du travail, la transition écologique individuelle, le consumérisme, les modes de vie, communautés et sociétés alternatifs. Cours #1 - Entreprises et développement durable Cours #2 - Marketing et développement durable Cours #3 - Gouvernances alternatives, entreprises libérées et « hollacracy » Cours #4 - Futur du travail, « freelancisation » des jobs et phénomène des « slasheurs » Cours #5 - Transition écologique et économique individuelle Cours #6 - Oasis, éco-villages et nouveaux modes de société.

Série de conférences sur les liens entre le monde économique et le vivant, à travers des rencontres et partages d’expériences sur divers sujets concrets actuels.
A chaque séance aura lieu si possible une rencontre avec un invité porteur d’un avis particulier ou d’une solution à chaque session et un atelier pratique de réflexion ou création collective autour du sujet.

Economie générale Marketing RSE.

Diverses publications Utopies (notamment « La Marque Positive », « Vers la RSE 2.0 », « Le Corporate Hacking », « L’innovation qui change le monde »). Documents internes du cabinet Utopies (confidentiels). « Contribution à une sociologie des cabinets de conseil en stratégie de développement durable », mémoire de stage de Pierre Olivier Marty (SPES 01), AgroParisTech « L’entreprise libérée », Isaac Getz « Moi, Freelance », hors-série spécial Free-lances de Socialter ,Mars 2018 « Profession Slasheur : Cumuler les jobs, un métier d’avenir » par Marielle Barbe « Travail, la soif de liberté » de

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

- points de cours sur la sociologie des pratiques alimentaires et la question « durable », la théorie des pratiques, les freins et les leviers vers des pratiques alimentaires plus durables ; focus sur quelques cas d’étude (circuits courts, agriculture bio.

Vers une alimentation quotidienne plus durable : freins et leviers auprès des ménages ordinaires
Amener les étudiants à identifier les difficultés à changer les comportements, et à questionner les conditions d'une transformation des pratiques, au travers de la question des freins et des leviers vers une alimentation plus durable des ménages. Familiariser les étudiants à différentes approches théoriques et d’investigation de la sociologie contemporaine.

Analyse des politiques publiques Politiques territoriales Sociologie des comportements.

•Dubuisson-Quellier, S. et Gojard, S. (2016), “Why are food practices not (more) environmentally friendly in France? The role of collective standards and symbolic boundaries in food practices”, Environmental policy and governance, n° 26, pp. 89-100. •Evans, D. (2011), “Blaming the consumer–once again: the social and material contexts of everyday food waste practices in some English households”, Critical public health, vol. 21, n° 4, pp. 429-440. •Holm, L. (2003), “Blaming the consumer: on the free choice of consumers and the decline in food quality in Denmark”, Critical public health, vol. 13

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

Outre une participation active en cours et une lecture attentive des textes proposés, les étudiants devront rendre un dossier d’une dizaine de pages proposant l’analyse d’un problème public environnemental de leur choix à l’échelle territoriale. Cette synthèse devra permettre, en s’appuyant sur le cours et les lectures personnelles, de comprendre de manière problématisée la trajectoire de ce problème, les enjeux et intérêts constitués ainsi que le jeu d’acteurs qui se déploie. Avant de rendre leurs synthèses définitives, les étudiants sont amenés, lors d’un temps dédié en cours, à présenter et défendre oralement leur travail devant le groupe.

Ce séminaire vise à transmettre une connaissance globale de la question environnementale au prisme des territoires. Il doit permettre aux étudiants d’appréhender les politiques territoriales environnementales sur le temps long et d’en comprendre les évolutions dans un contexte de réformes. Ce cheminement permet ainsi d’aborder un ensemble de problèmes, d’instruments, de dynamiques (expertise, managérialisation, contestation, concertation, etc.) que l’on retrouve à l’œuvre dans les politiques publiques territoriales de l’environnement.
Retour historique sur la place des questions environnementales dans les territoires
L’environnement au prisme des réformes territoriales
L’environnement dans les politiques locales : modes d’appropriation et d’application
Expertise et environnement
Crises, contestations, résilience : les sociétés locales face aux problématiques environnementales
Débat conclusif à partir d’un support médiatique.

Analyse des politiques publiques Sociologie politique Analyse comparée.

Arnaud, Le Bart, Pasquier (dir.) (2005), « Les idéologies émergentes des politiques territoriales », Sciences de la société, n°65. Douillet, Négrier, Faure (2015), « Trois regards sur les politiques publiques vues du local », in Boussaguet, Jacquot, Ravinet, Une "French touch" dans l'analyse des politiques publiques?, Presses de Sciences Po., p. 319-348. Le Bart, Lefebvre (dir.) (2005), La proximité en politique: usages, rhétoriques, pratiques, Rennes, PUR. Offner (2006), « Les territoires de l'action publique locale. Fausses pertinences et jeux d'écarts », Revue Française de Science Politique

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

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Examen écrit consistant en des réponses à des questions transversales liées au cours.

Le cours d'introduction au droit de l'environnement a pour objectif de sensibiliser les étudiants aux problématiques environnementales telles qu'elles sont appréhendées par les systèmes juridiques. Le droit de l'environnement s'est cependant construit à travers une identité singulière et s'est structuré autour d'une orientation générale qui est celle des règles permettant d'assurer la préservation de l'environnement (entendu très largement). Le cours s'emploiera, en quatre temps, à mettre en évidence les sources (juridiques et extra-juridiques), puis les principes qui correspondent au substrat de la matière, après quoi les acteurs et les actions viendront apporter une touche dynamique et concrète au cours, à travers, notamment, quelques illustrations précises tirées de la protection de l'eau, des espaces et des espèces, ou puisées dans le droit des installations classées pour la protection de l'environnement (le droit de l'environnement industriel). Sources, principes, acteurs et actions permettront un premier balayage panoramique, indispensable pour celles et ceux que la régulation juridique des questions écologiques et environnementales intéresse.

Eléments fondamentaux du droit de l'environnement Interactions droit et environnement De préférence une licence en droit, mais les étudiants d’autres sciences humaines et sociales et même dures sont les bienvenus.

Philippe Guillot, Droit de l'environnement, Ellipses Pascale Martin-Bidou, Droit de l'environnement, Vuibert Marianne Moliner-Dubost, Droit de l'environnement, Dalloz, coll. "M1-M2" Éric Naïm-Gesbert, Droit général de l'environnement, LexisNexis Michel Prieur, Droit de l'environnement, Dalloz, coll. "Domat droit public" Catherine Roche, Droit de l'environnement, Gualino Raphaël Romi, Droit et administration de l'environnement, éditions Montchrestien Agathe Van Lang, Droit de l'environnement, PUF, coll. "Thémis".

Septembre - Octobre - Novembre.

SCEAUX

In addition to the courses given by the teacher, the sessions are organized around debates and presentations by external speakers. The knowledge and reflections developed in the course will be tested in an original simulation exercise of international environmental negotiations. The course will be evaluated in three ways: 1) critical reading of scientific articles (20%). 2) writing a position paper (max 2 pages) (30%). 3) simulation of international environmental negotiations (50%). A simulation will be organized during the last class session (3h).

Since the 1970s, global environmental problems have become a new challenge for international cooperation, particularly for the governance of common and shared resources such as the ozone layer, climate and biodiversity. The objective of this course is to understand and evaluate the role of the environment in changing relations between States and in the emergence of new non-state actors (NGOs, epistemic communities, transnational firms, international organizations). First, the course will focus on putting the environment on the agenda and the emergence of international environmental regimes. It will focus in particular on the crucial role played by science in the construction of environmental problems and their solutions at the global level. In a second phase, the course will deal with the configurations and practices of inter-State negotiations and the capacities of non-state actors to influence international arenas. He will want to put into perspective the limits of international policies, particularly in terms of common but differentiated responsibility and global justice between the North and the South of the world.

Radoslav, D. (2019) Empty Institutions in Global Environmental. Politics International Studies Review, 0, 1–25. Aykut et al., (2016). COP22 : « L’accord de Paris, un récit enchanteur mais dangereusement trompeur », Le Monde, 16 novembre Dryzek, J. S., & Pickering, J. (2019). The Politics of the Anthropocene. Oxford : Oxford University Press, pp. 151-161 (Conclusion : a practical politics of the Anthropocene) Beck, S., Borie, M., Chilvers, J., Esguerra, A., Heubach, K., Hulme, M., … Görg, C. (2014). Towards a Reflexive Turn in the Governance of Global Environmental Expertise. The Cases of the

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

PARIS

Les étudiants devront produire des fiches d’action concernant les conditions de mobilisation d’acteurs concernés par un projet territorial. Le working paper sera évalué à partir de l’utilité fonctionnelle du contenu. Séance 1 - Introduction générale : « Mobilisations, transition et action» Séance 2- Transition en mouvement. Dimensions méthodologiques Séance 3 - Mobilisions collectives. Cadrages théoriques Séance 4 - Transition en mouvement. Cadrage théorique Séance 5 - Transition en actions. Orientations méthodologiques Séance 6 - Transition en actions. – cas d’étude (intervenants) Séance 7 - Transition en actions. – cas d’étude (intervenants).

Le séminaire a vocation à interroger les expérimentations territoriales pour une transition écologique. Il présentera les principaux courants théoriques de la sociologie de la mobilisation afin d’en étudier les conditions d’application aux mouvements de transition. L’objectif est donc d’interroger les modalités, les répertoires, les opportunités territoriales, les dispositions sociales, etc. des transitionneurs. La réflexion prendra appuis à la fois sur ces sources théoriques (centrées autour d’analyses des mouvements de transition, au niveau national et international), sur l’expertise d’acteurs de terrain (activistes, scientifiques, journalistes…).

Analyse des politiques publiques territoriales Sociologie des mobilisations Analyse des réseaux Engagements associatifs.

Agrikoliansky (Eric), Fillieule (Olivier), Sommier (Isabelle), Penser les mouvements sociaux, Conflits sociaux et contestations dans les sociétés contemporaines, Paris, La Découverte, 2010. Mathieu (Lilian), Comment lutter ? Sociologie et mouvements sociaux, Paris, Textuel, coll. La Discorde, 2004. Neveu (Erik), Sociologie des mouvements sociaux, Paris, La découverte, 5e édition, 2011. Fillieule (Olivier), Le désengagement militant, Belin, 2005. Traïni Christophe, Émotions... Mobilisations !, Paris, Presses de Sciences Po (P.F.N.S.P.), « Académique », 2009. Hopkins R., The Transition

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

Professionalizing exercises related to the scientific content of the M2 and defined with the Master's teaching team (for example: development and oral defense of a scientific poster; training for job interviews in English, etc.).

Maintain students' English level and develop some targeted professional skills
Positioning test to determine the precise level of each student;
professionalizing exercises related to the scientific content of the M2 and defined with the Master's teaching team (for example: development and oral defense of a scientific poster; training for job interviews in English, etc.).

Scientific communication; Oral and written expression; oral and written comprehension;.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

Introduction aux concepts de l’approche patrimoniale de la gestion du vivant. Conférences de méthode : exposés par les étudiants sur une problématique complexe et multi-acteurs, à partir d’une grille d’analyse stratégique permettant d’exprimer très rapidement (exposé de 10 minutes) les termes généraux d’un problème, et de situer la position des différents acteurs dans le débat ou la négociation.

Acquérir les concepts de base de l’approche patrimoniale. Apprendre à formaliser une approche personnelle d’un problème complexe et multi-acteurs de gestion du vivant selon une grille stratégique standard ; Apprendre à reconnaître les registres stratégiques d’un exposé ou d’une position d’un acteur, d’un auteur, d’un texte sur un problème du vivant
Maîtrise d’une grille stratégique standard (ici IDPA : Identification de la situation, des acteurs et des problèmes ; Diagnostic de l’action engagée ; Prospective ; stratégies d’Action)
Capacité à exposer et défendre, de façon convaincante et dans un temps limité, une façon d’identifier et de résoudre un problème complexe et multi-acteurs.

Analyse des politiques publiques Analyse stratégique Sociologie politique.

Hervé Brédif et Ambroise de Montbel, FacilitationS. Refonder l’action en commun dans les organisations, les filières et les territoires, Lille PUS, 2019 Ollagnon H., Pupin V., 1997. Rapport de synthèse des missions en Biélorussie de 1996. Projet de gestion de la qualité radiologique de territoires contaminés par la catastrophe de Tchernobyl, ISP/INAPG, RODOS (W12) - RP(97) 1, 6 janvier. Brédif, H., 2016. Réaliser la Terre. Du contrat territorial comme levier de prise en charge de la qualité du vivant. Habilitation à diriger des recherches, Paris, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, 528 p

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

On se propose ici d’examiner les modes d’actions pour faire évoluer un système écologique vers un état souhaité. La biodiversité sera envisagée à l’échelle de l’espèce et du groupe fonctionnel, ainsi qu’en termes d’interactions écologiques et de structuration spatiale. Une synthèse par étudiant d’une page sera demandée à la fin de la première semaine du module (25% de la note). Un projet par groupe sera proposé et le rendu écrit comptera pour 75% de la note. Une soutenance orale sera demandée pour présenter le projet mais ne comptera pas dans l’évaluation. Deuxième session Une synthèse d’articles avec un rendu écrit est proposée.

L’ingénierie écologique désigne les savoirs scientifiques et les pratiques, y compris empiriques, mobilisables pour la gestion des milieux naturels, de leurs ressources et des services écosystémiques, la conception, la réalisation et le suivi d’aménagements ou d’équipements inspirés de, ou basés sur les mécanismes qui gouvernent les systèmes écologiques. Elle fait appel à la manipulation, le plus souvent in situ, parfois en conditions contrôlées, de populations, de communautés ou d’écosystèmes, au pilotage de dynamiques écologiques naturelles et à l’évaluation de leurs effets désirables ou indésirables.
Le succès international actuel de l’ingénierie écologique s’explique par l’émergence de problèmes environnementaux locaux et globaux multiples, la crise de l’énergie, le mouvement culturel vers une réconciliation avec la nature et, surtout, l’évolution législative et réglementaire.
Ce module souhaite defournir aux étudiants qui se destinent à la gestion de l’environnement ou à la recherche sur la valeur fonctionnelle de la biodiversité, des connaissances spécialisées sur l’impact de la biodiversité sur un certain nombre de fonctions des écosystèmes qui présentent une valeur reconnue pour les sociétés humaines.

Ecologie analyse territoriale.

Robert May, 2009 Ecological science and tomorrow’s world, Phil Trans R. Soc. B 365 : 41-47 Groffman PM, Stylinski C., Nisbet MC. et al., 2010 Restarting the conversation: challenges at the interface between ecology and society. Front. Ecol. Environ. 8: 284-291 Dearing J.A., Braimoh A.K., Reenberg A. et al. 2010 Complex land systems: the need for long time perspectives to assess their future. Ecology and Society 15: 21 Turner B.L. and Robbins, 2008: Land-change science and political ecology: similarities, differences and implications for sustainable science. Ann. Rev. Environ. Resources. 33

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

PARIS

Les cours se déroulent au sein de la salle MIRE (Mur d'image pour la Recherche et l'Enseignement) au sein de l'Observatoire de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines. Les cours durent 3 heures, et s'effectuent dans une démarche pédagogique collaborative, notamment grâce au mur de 8 écrans interactifs et à l'utilisation de la platefome ePLANETe.bue, une plateforme de médiation des connaissances environnementales.

L'enjeu de cet enseignement est d'établir une passerelle entre les porteurs et les utilisateurs de connaissances. L'accent sera mis sur les démarches de médiation et de la mobilisation des connaissances à l'aide de Technologies de l'Information et de la Communication dans des contextes de soutenabilité forte. Durant ce cours, les étudiants auront l'opportunité d'utiliser le portail de connaissances "ePLANETe.blue" pour découvrir et délibérer autour de problématiques environnementales, de développement durable et de transition énergétique et écologique. Il seront confrontés aux questions relatives à la mobilisation des acteurs, d'une diversité de formes de connaissances, de prise en compte d'une diversité de formes d'incertitude, pour construire, analyser et évaluation un processus délibératif.

Les prérequis sont relatifs au traitement d'une problématique dans une approche interdisciplinaire. Les connaissances dans le domaine de l'écologie politique, de l'économie écologique, de l'économie politique, des sciences politiques, des sciences du vivant et relatives aux défis des technologies de l'information et de la communication sont les bienvenues.

Callon et al., (2001) Agir dans un monde incertain : essai sur la démocratie technique. Paris : Le Seuil Castells M., (1998), L'Ère de l'information. Vol. 1, La Société en réseaux, Paris, Fayard (réédition en 2001) Dietz T., Ostrom E., Stern P. C. 2003. ‘The struggle to govern the commons’. Science 302:1907-1912. Dillenbourg, P. (1999). Collaborative Learning: Cognitive and Computational Approaches. Amsterdam: Pergamon. Guimarães Pereira Â., Gough C., De Marchi B. [1999], "Computers, Citizens and Climate Change-The Art of Communicating Technical Issues", IJEP, 11(3). Latour, B. (Ed.), 1992

Janvier - Février.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

La méthodologie de projet. Cadrage général (cours introductif, 6h) La dimension relationnelle au sein de la méthodologie de projet Etudes de Cas – Construire un projet au sein d’une structure (publique, privée, interface public/privé) Le cours se construit à partir de l’élaboration d’un projet collectif (à déterminer chaque année, en fonction des collaborations avec différents partenaires) - Méthodologie de la gestion de projet - Animation collective (gestion de groupe, plannification du travail collectif, validation des résultats) - Restitution (présentation, valorisation des livrables) L’évaluation se construit à partir d’un Contrôle continu La notation tient compte de l’assiduité aux séances et de la participation aux exercices collectifs.

Méthodologie de projet, analyse de projet, dynamique d’acteurs, animation
Acquérir les bases théoriques et techniques de la méthodologie de projet, au service d’un objectif de durabilité forte. Analyser la prise en charge d’un projet en fonction des contraintes institutionnelles et du contexte (social et écologique).

Méthodologie de projet Analyse territoriale Analyse stratégique Analyse de réseaux d'acteurs.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

Analyse de textes Débats autour des textes Préparation de la rédaction du working paper. TD : 4 séances de 3 heures entre Septembre et Décembre Les élèves rendront un travail individuel de synthèse écrit (5 pages) basé sur l’analyse des articles cités plus bas et sur les interventions du module. La question posée est « quelles sont pour vous, dans un monde changeant, les perspectives de l’écologie scientifique ? ».

Cette UE consiste en des TD destinés à prolonger le cours Savoirs, incertitudes et perspectives en matière d’écologie. Il s’agira d’étudier des articles scientifiques destinés à faciliter la présentation et la rédaction du working paper.

Ecologie analyse territoriale.

Robert May, 2009 Ecological science and tomorrow’s world, Phil Trans R. Soc. B 365 : 41-47 Groffman PM, Stylinski C., Nisbet MC. et al., 2010 Restarting the conversation: challenges at the interface between ecology and society. Front. Ecol. Environ. 8: 284-291 Dearing J.A., Braimoh A.K., Reenberg A. et al. 2010 Complex land systems: the need for long time perspectives to assess their future. Ecology and Society 15: 21 Turner B.L. and Robbins, 2008: Land-change science and political ecology: similarities, differences and implications for sustainable science. Ann. Rev. Environ. Resources. 33

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

PARIS

Le séminaire sera construit à partir de la participation active des étudiant.es à l’organisation de journées d’études, de colloques ou de séjour d’études. Intervenants professionnels (acteurs spécialisés, représentants politiques, administrateurs publics, lobbyistes, etc.).

Réseaux professionnels, Observation participante, évaluation, études de cas
Le séminaire a vocation à organiser une confrontation in situ entre les étudiant.es et des acteurs de la transition. Les étudiant.es participeront à des colloques, des journées d’études ou des voyages d’études. Ces moments seront l’occasion de présenter aux étudiant.es la diversité des acteurs dans les milieux professionnels, la multiplicité des clés d’entrée pour construire la transition, et de confronter leurs savoirs à des expérimentations de terrain.

Qualités relationnelles, capacités d’organisation, etc. Des connaissances en économie de l’environnement Une vision générale du monde de l’entreprise et des collectivités territoriales.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

PARIS

Ambroise de Montbel, Cécile Blatrix, Nathalie Frascaria Lacoste Ensemble des intervenant.es de la formation.

Les projets de recherche sont concernés par les modalités suivantes : 1)Le projet est l’occasion d’une acquisition de compétences et de savoirs professionnalisants. 2)il peut être réalisé dans une langue étrangère, avec l’accord de l’encadrant. 5)La réalisation du projet doit être rigoureuse et structurée et permettre une valorisation de l’expérience professionnelle réalisée 6)il a une durée de six mois. 7)Les modalités de valorisation du projet de recherche sont à définir avec l’équipe pédagogique, en fonction des options choisies par l’étudiant.e (supports documentaires, court métrage, webzine…).

Un stage obligatoire d’une durée de six mois doit être effectué au second semestre dans le secteur couvert par le Master. Il s'agit à la fois d'un moyen privilégié d'acquisition de connaissance et l'occasion de préparer la poursuite de son parcours professionnel.
Ce stage vise à compléter la formation dispensée lors des enseignements du Master et à amener les étudiants à confronter et tirer parti de leurs connaissances théoriques dans le cadre d’un champ.
Le stage est une période durant laquelle un-e étudiant-e poursuit ou prolonge sa formation dans une entreprise, une association ou un organisme, public ou privé.
Le stage peut prendre la forme d’un projet de recherche, permettant de valoriser d’autres modes d’acquisitions de compétences et mobilisant d’autres objectifs de formation, comme la réalisation de support documentaires, nécessitant un investissement long (six mois). Le projet doit être présenté (condition de réalisation, financement, planning d’exécution…) et doit donner lieu à la production d’une réalisation soumise à évaluation.

Vademecum du Stage et du projet de recherche.

Février - Mars - Avril - Mai - Juin - Juillet.

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